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/ Minnesota Governor's Coun…velopmental Disabilities / Minnesota Governor's Council on Developmental Disabilities - Disc 1.iso / mac / TEXT / GT081.TXT < prev    next >
Text File  |  1997-07-08  |  5KB  |  172 lines
  1. SUGGESTED READINGS:
  2.  
  3. Bilden, D., Bogdan, R., Ferguson, D., !$eade, S., & Taylor,
  4. S. (1985). Acb&?ving tbe comple&? scbook St?wt@es
  5. for effective mainshwa ming. New York, New York:
  6. Teachers College Press.
  7.  
  8. Falvey, M. A. (Fd.). (1986). Communf~ basal
  9. curr&x@m. Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes
  10. Publishing Company.
  11.  
  12. Kjerland, L (1986). Ptx@?ct Da&o&z earty
  13. fntewmtfom Taffor made. Eagan, Minnesota: Project
  14. Dakota Outreach.
  15.  
  16. Voeltz, L M., Hemphill, N. J., Brown, S., Kishi, G., Klein,
  17. R., Fruehling, R., Collie, J., Levy, G., & Kube, C. (1983).
  18. Tbe spec&d frlendk Prognum: A tnainerk manmd
  19. for integtwted scboof settings Honolulu, Hawaii:
  20. University of Hawaii, Department of Special Edumtion.
  21.  
  22. FOR MORE INFORMATION OR
  23. ASSISTANCE, CONTACT:
  24.  
  25. Aeaodation for Retarded Citiaells of Minnesota
  26. 3225 Lyndale Avenue, South
  27. Minneapolis, Minnesota 55408
  28. (612) 827-5641
  29.  
  30. Govemof's Planning Council on Developmental
  31. Disabilitiee
  32. 201 Capitol Square Building
  33. 550 Cedar Street
  34. St. Paul, Minnesota 55101
  35. (612) 296-4018
  36. (612) 296-9962 TDD
  37.  
  38. Legal A&oeacy for Persons with Developmental
  39. Disabilities in Minnesota
  40. 222 Grain Exchange Building
  41. 323 Foutth Avenue, South
  42. Minneapolis, Minnesota 55415
  43. (612) 332-7301
  44. (800) 292-4150, toll free
  45.  
  46. Mitmeaota Association for Persons with Severe
  47. Harldicape
  48. P.O. Box 1837, Pioneer Station
  49. St. Paul, Minnesota 55101
  50.  
  51. PACER Center, Inc.
  52. 4826 Chicago Avenue, South
  53. Minneapolis, Minnesota 55417
  54. (612) ~27-2966
  55.  
  56. TEST YOUR
  57.  
  58. SCHOOL'S IQ:
  59.  
  60. INTEGRATION
  61. QUOTIENT
  62.  
  63. Questions to ask about
  64. your school's policies
  65. and practices...
  66.  
  67.  
  68.  
  69. `llrese questions are designed to assist Ibtnilies of
  70.   students with disabilities to assess the level of
  71. " integration efforts by your local school districts and
  72. .  special education cooperatives.
  73. For purposes of this review, integration is the
  74. placement of students with disabilities into settings
  75.   with non-disabled, chronological age wers that result
  76.  
  77. in
  78.  
  79. .
  80.  
  81.  
  82.  
  83. o
  84.  
  85.  
  86.  
  87. o
  88.  
  89.  
  90.  
  91. .
  92.  
  93.  
  94.  
  95. .
  96.  
  97.                       -.
  98. meaningful interaction. Integration refers to:
  99.  
  100. students attending regular schools or other
  101. natural settings, not special schools;
  102. student classrooms integrated throughout the
  103. building, not just a special wing;
  104. students attending regtdar classes, not
  105. special cktsses;
  106. students participating in regular activities, not
  107. just participating in school lunch;
  108.  
  109. students having opportunities to interact with
  110.  
  111. students who are not disabled.
  112.  
  113. INSTRUCTIONS:
  114.  
  115. To answer these questions, you will need to speak
  116. to several different pmple. In some cases, yoLl may want
  117. to review written d[xuments. The results can be used
  118. to further promote and support opportunities for
  119. integration.
  120. These guidelines should not be misconstrued to imply
  121. "dumping" students with disabilities into integrated
  122. placements without supports that match a student's
  123. strengths, needs, preferences, and interests.
  124.  
  125. GUIDELINES
  126.  
  127. ADMINISTRATIVE COMMITMENT
  128. 1- Has the school administration taken a position emphasizing preparation of students with
  129. disabilities to live and to work in community settings?
  130. z. Has the school administration demonstrated leadership in promoting integration of students
  131. with disabilities through letters, written materials, building acce.ssibiliry, presentations,
  132. conferences, scheduling flexibility, or written plans?
  133. s. Have administrators, teachers, related services staff, paraprofessionals, etc., received in-
  134. service training on integration values and implementation techniques during the past year?
  135.  
  136. LOCATION/TRANSFORMATION
  137. 10 Does your son/daughter attend the same school or other natural setting (eady childhood
  138. center, job site) that he/she would attend if not disabled?
  139. Z* Does your son/daughter use the same transportation that he/she would ride if not disabled?
  140. s- Does your son/daughter use the same arrival and departure times if he/she were not
  141.   disabled?
  142.  
  143. INTEGRATED TIME AND ACTIVITIES
  144.  
  145. Does your son/daughter participate in extracurricular activities with students who are not
  146. disabled?
  147. Does your son/daughter spend time in the community receiving instruction, services, or
  148. other activities (independent living, leisure, job)?
  149. How much time during the instntc~ional day does your son/daughter spend with students
  150. who are not disabled?
  151.  
  152.  
  153. Does your son/daughter participate in activities with students who are not disabled.
  154. Check those that apply:
  155. O lunch          O regular classes (ast, musiq physical
  156. O library/media center     education, electives)
  157. O free time            O vocational education
  158. O assemblies/progmma    O other
  159.  
  160. tkxs your son/daughter receive support in settings with students who are not disabled?
  161. Check those that apply:
  162. O modified curriculum    O augmentation/ communication devices
  163. O peer/buddy support    testing accommodations
  164. O adaptive equipment    O interpreter
  165. support staff          O other
  166.  
  167. NO
  168.  
  169. (specifl amount of time)
  170.  
  171.  
  172.